随笔:我的宝宝

作者:和平园蒋婷阅读量:1647发布时间:Mar 21, 2017



语言区是孩子们看书和讲故事的地方,为了能给孩子创设一个温馨的环境,我们在上学期就让孩子带来了一些小动物的毛绒玩具,另一方面也是方便幼儿用增添的毛绒玩具进行讲故事、故事表演等形式去培养孩子的语言表达能力。



在一次区域活动的时候,我发现选择语言区的孩子很少,往往只有两三个比较腼腆的孩子。比起大家在一起哄闹的玩角色游戏,安静的看书更适合他们。这一次选择语言区的是杨艳平和徐一山,刚进语言区就选择自己喜欢的故事书翻阅起来,过了一会儿故事书已经吸引不了他们的注意力,于是便发现他们抱着摆放在地垫上和窗户上面的毛绒玩具讲了起来,由于距离太远,我根本听不清他们在讲什么,于是我慢慢的靠近。“这是我的宝宝,它的肚子饿了,你快点去给他烧一点饭吧!”只听见杨艳平这样说道。一旁边的徐一山好像很开心的样子,默认了杨艳平的主意,马上快速的答应了,并假装性的用手在那里比划着,好像在烧饭的样子,嘴巴里嘀嘀咕咕的说着话,至于说的什么听不清了。



孩子的这一系列的特征可以说明他们在玩娃娃家的游戏,把毛绒玩具当成了他们的孩子,有模有样的开展着角色游戏。他们已经忘记了自己所处的区域是语言区,并不是娃娃家,孩子已经脱离了自己的游戏。从这一点也可以说明其实这两个孩子是喜欢玩角色游戏的,只是迫于自己内向的性格,不敢去与更多的人交流。另一点也可以看出长时间的看书已经让他们对书本失去了兴趣,他们会自己拓展新的玩法去进行游戏,这样一来让语言区更加的有意思。



帮助孩子尝试大胆的与他人一起玩具色游戏是首先要解决的问题,当然鼓励是必不可少的,在刚开始的时候,教师可以陪同孩子一起玩,带着他们熟悉与适应,慢慢的让他们自己去交流沟通,相信一定会有所收获。同时要加强语言区的规则意识以及明确各种增添物品的玩法,像毛绒玩具就应该拿着它讲故事,这样一来孩子就不会随意的玩语言区的东西了,而是有目的的,有计划的去玩。还可以给语言区的毛绒玩具创设情境,用绘本的形式画出几种毛绒玩具的故事,让孩子根据故事中的情节找到相应的毛绒玩具进行故事表演,这样一来孩子的兴趣会更加的浓厚,自然而然的选择语言区的孩子会慢慢的增多。



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